一位特教学校校长的自述：我们或许不会有桃李满天下的喜悦，但是…… 人物

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一位特教学校校长的自述：我们或许不会有桃李满天下的喜悦，但是…… 人物

我们的简历只有一行，某年某月至今在三明市特殊教育学校任教。我们的教育生涯或许仅仅能教几十个或者上百个学生，或许永远都不会有桃李满天下的喜悦。但是，我们培养的学生走上社会后，能够感恩父母，融入社会并立足社会，有一个快乐稳定的生活，我们就知足了。这就是我们的职业幸福感：花期不同，花开一样。本文，校长会（ID：xiaozhangclub）与你分享一位特殊教育学校校长的任教经历和感悟。

今年是我在特殊教育岗位上的第33个年头，从普通教师到校长，我与福建省三明市特殊教育学校一同成长，见证了学校从一片荒地到全国文明校园的发展全过程，亲历了特殊教育一个又一个春天。


33年前，我花了整整两天时间，又是汽车又是火车，从老家宁化经三明再到厦门，辗转到达泉州。那是我第一次离开家乡的小山村，踏进泉州师范学院的大门。在这之前，我对特殊教育一无所知。


在学校，我遇到了一批和蔼可亲的好老师，他们让我从对特殊教育一无所知到逐渐了解，知道还有这样一群特殊的孩子需要教师的帮助。让我印象最深的是到聋哑学校见习，在那里我第一次与特殊学生面对面。当时的办学条件、学生境况等都艰苦得无法形容，与心中所想的差异如此巨大，也在我心底埋下了改变特殊教育的种子。


3年学习为我打开了认识特殊教育的窗口。那时，老师的一句话让我至今难忘：你们就是星星之火，期待你们回家乡点燃福建特殊教育事业发展的熊熊大火。


1991年8月14日，满怀激情的我来到三明市聋哑学校报到。学校还在建设，面对一片荒地和搭满脚手架的工地，满怀信心的我有点茫然。没有教室、没有学生，怎么做特殊教育？一连串的问号在脑海里打转。


后来，市教育局相关负责人来筹建办公室介绍了基本情况，由于三明市没有特教学校，适龄残障儿童都要到几百公里外的福州、古田上学，每年只有几个名额，无法满足残障儿童就学的要求，我们是福建省培养的第一批特教专业教师，要挑重担……于是，我心里才有了底。


经过3个多月的努力，学校总算有了一个雏形。与此同时，在市教育局、残联相关负责人的带领下，我们开始翻山越岭、走村串巷，深入残障儿童家庭动员家长把孩子送到学校接受教育。刚开始，大多数残障儿童家长没有特殊教育的概念，我听到最多的一句话是“一个哑巴，还花钱读什么书”。为了让家长理解支持残障儿童上学，我们不但到家里，甚至到田里与家长边干活边聊，一边宣传特殊教育知识，一边给家长做思想工作，动员他们送孩子入学。就这样，一天一个乡镇一个家庭，用了快一个月时间才招满了第一批28个学生。


为了让残障儿童尽快入学，1992年5月6日，首批28名听障孩子提前入学，编成两个班，我们4个专业教师承包了律动课之外的所有课程。我们与学生同吃同住，特别注意培养他们的口语能力，随时抓住学习机会创造语言环境，所有课程都重视发展语言能力，强化发音说话训练。比如吃饭后要对老师口头报告“我吃饱了”；向老师问好要说好每一个字……长期训练后，学生的口语表达能力越来越好。


刘明是我带过的首批学生之一。他是先天性重度聋，入校时12岁，是个胖乎乎的小男孩，话不多，却早早展示出美术方面的天赋。初中毕业后，为了帮助他参加聋人高考，我与其他教师一起给他辅导文化课。两年后，他考入长春大学特殊教育学院，成为三明市特殊教育学校走出的第一个大学生。毕业后，刘明回到母校担任美术教师，成为聋人群体中为数不多的“佼佼者”。同期的首批毕业生中，有人成为专业技术骨干，更多人在企业上班，都能自食其力、服务社会。


首批盲生之一江华，因为家境贫寒，四年级双目失明后就没学可上，当我们告诉他可以免费入学时，他十分激动。为了让江华尽快融入学校大家庭，老师经常找他谈心，帮他树立自信。随后，江华用4年时间学完小学和初中所有课程，考入河南中医推拿职业技术学校。毕业后，江华回到三明创业，带动了一批盲人致富，后来他当选为市盲协主席、省盲协副主席。江华的成长给了我莫大的安慰和启发：一个人，肢体可以残疾，但是“心”永远不可以残疾。


教育事业是爱的事业，要把幼苗培育成材，不倾注心血、不花费劳动是不可能的。教师的一言一行、一举一动都要让学生感到老师喜欢他们，从而产生心灵的共鸣。当然，这种爱必须是温暖的、无私的、持久的。


2016年8月，三明市特殊教育资源与指导中心在学校挂牌成立，市、县两级联动的特殊教育支持服务体系面向普通学校扩大辐射范围，为有特殊需要的儿童提供服务，推进融合教育高质量发展。


我在调研中发现，家长观念转变是有效推动融合教育的关键。为了让家长支持，我组织教师到普通学校开展亲子义卖、亲子共读等形式多样的融合活动，促进家长之间的理解。在丰富的活动中，特殊孩子展现了自己的风采，越来越多的家长在接纳特殊孩子的同时不再视特殊教育为洪水猛兽。


高素质的教师队伍是有效提高融合教育质量的保证。学校牵头开展全市融合教育师资培训，随班就读教学研讨及特殊教育教师技能竞赛等活动，努力打造一支优秀的教师队伍。周耀琨就是队伍中的一员。一开始，我带她走进融合幼儿园，先做摸底调查、访谈，然后向家长宣传，当家长逐渐理解并支持后，才走进班级和老师一起观察分析，确定支持个案，全面了解评估……这些看似简单的过程，需要老师无数次与家长沟通，无数次在班级观察了解……3年时间，周耀琨参与了学校推进融合教育的实践探索，见证了山区融合教育的发展，成为学校融合教育教师队伍中的优秀代表。


经过多年锻炼，学校培养了一批与周耀琨一样优秀的融合教育教师，深入到各普通学校做支持教学，帮助更多有特殊需要的学生顺利融入普通学校。


为了推进融合教育，我参加了全市学前教育、小学各学科的教研活动，大力宣传融合教育的意义和普通学校的责任，得到广泛共鸣。我还与多所普通学校签订共建协议，编印了《融合教育工作手册》等一批实用材料，选派优秀教师做随班就读支持教师，深入开展巡回指导、送教送培等工作，指导融合教育试点校建设功能教室，提高融合教育整体水平。目前，全市已有50多所融合教育基地校。融合教育逐渐在普通学校扎了根，开了花。


我经常跟老师们说，我与大家有一个共同特点：我们的简历只有一行，某年某月至今在三明市特殊教育学校任教。我们的教育生涯或许仅仅能教几十个或者上百个学生，或许永远都不会有桃李满天下的喜悦。但是，我们培养的学生走上社会后，能够感恩父母，融入社会并立足社会，有一个快乐稳定的生活，我们就知足了。这就是我们的职业幸福感：花期不同，花开一样。

来源 | 中国教师报
作者 | 李勤（福建省三明市特殊教育学校校长）

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